{"id":177341,"date":"2026-09-22T09:03:25","date_gmt":"2026-09-22T12:03:25","guid":{"rendered":"https:\/\/primiciasclorinda.com\/?p=177341"},"modified":"2026-09-22T09:03:27","modified_gmt":"2026-09-22T12:03:27","slug":"educacion-en-formosa-1-563-obras-y-una-red-que-extendio-la-escolaridad-a-todo-el-territorio","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/primiciasclorinda.com\/?p=177341","title":{"rendered":"Educaci\u00f3n en Formosa: 1.563 obras y una red que extendi\u00f3 la escolaridad a todo el territorio"},"content":{"rendered":"\n

La directora de Planeamiento Educativo de Formosa, Patricia Pastor, repas\u00f3 en FM Digital 91.3 la expansi\u00f3n de la infraestructura escolar a partir de la fuerte inversi\u00f3n de la Provincia, que este mes lleva inaugurada la obra educativa n\u00famero 1.563. El despliegue territorial permiti\u00f3 ampliar el acceso a la educaci\u00f3n, especialmente en las zonas rurales, donde la cercan\u00eda de las escuelas tambi\u00e9n modific\u00f3 las posibilidades de las mujeres de continuar sus estudios, destac\u00f3.<\/strong><\/p>\n\n\n

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En una entrevista con el programa Detr\u00e1s de la Noticia, de FM Digital 91.3<\/a>, la directora de Planeamiento Educativo de Formosa, Patricia Pastor, realiz\u00f3 un balance sobre la evoluci\u00f3n del sistema educativo provincial y el impacto de la expansi\u00f3n de la infraestructura durante la gesti\u00f3n del gobernador Gildo Insfr\u00e1n, que registra 1.563 obras educativas inauguradas.<\/strong><\/p>\n\n\n

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En este marco, es de destacar que el mes pasado un informe de Argentinos por la Educaci\u00f3n<\/a> revel\u00f3 que la provincia alcanz\u00f3 un 84% de eficiencia y se ubic\u00f3 entre las tres mejores jurisdicciones del pa\u00eds al transformar su presupuesto escolar en s\u00f3lidos resultados de aprendizaje en Lengua y Matem\u00e1tica, materias donde la provincia tambi\u00e9n fue destacada por los resultados en las Pruebas Aprender<\/a>.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En cuanto a la funcionaria, esta primero puso primero el foco en el \u00e1mbito rural, donde la creaci\u00f3n de jardines, escuelas primarias y ciclos secundarios permiti\u00f3 modificar una realidad marcada por las dificultades de acceso y el desarraigo de los j\u00f3venes. Pastor record\u00f3 que antes de que iniciara la actual gesti\u00f3n provincial la educaci\u00f3n secundaria todav\u00eda no era obligatoria a nivel nacional y la oferta en las zonas rurales era limitada. La distancia entre las comunidades y las escuelas obligaba a muchas familias a decidir qui\u00e9n pod\u00eda continuar estudiando y en ese contexto, las mujeres quedaban muchas veces relegadas<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cCuando hab\u00eda que elegir qui\u00e9n iba a salir de la chacra, se eleg\u00eda a los varones. Quedaban rezagadas las mujeres por miedo, por miles de motivos\u201d,<\/em> explic\u00f3 Pastor. La pol\u00edtica educativa provincial apunt\u00f3 a llevar la escuela hacia las comunidades mediante la ampliaci\u00f3n de los niveles inicial y primario y la creaci\u00f3n de ciclos secundarios rurales en las propias colonias.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La cercan\u00eda no solo permiti\u00f3 sostener la escolaridad, sino tambi\u00e9n evitar que los adolescentes debieran trasladarse a otras localidades para estudiar y facilitar el acompa\u00f1amiento familiar. A partir de esta pol\u00edtica p\u00fablica, los resultados aparecen reflejados en la matr\u00edcula secundaria rural. Seg\u00fan los datos presentados por Pastor, en 2025 el 51% de los estudiantes son mujeres y el 49% varones, una proporci\u00f3n que coincide con la composici\u00f3n demogr\u00e1fica registrada por el censo provincial. \u201cEl hecho de que estuvieran las primarias, despu\u00e9s el nivel inicial y despu\u00e9s los ciclos secundarios rurales en la colonia, en el campo, es lo que primero le permiti\u00f3 a toda la familia estudiar\u201d<\/em>, sostuvo.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La funcionaria tambi\u00e9n compar\u00f3 el escenario actual con el de la d\u00e9cada de 1980, cuando ella inici\u00f3 sus estudios secundarios. En ese sentido relat\u00f3 que la ciudad de Formosa contaba con apenas nueve colegios secundarios y la falta de vacantes obligaba a los estudiantes a rendir un examen de ingreso. El crecimiento de la infraestructura modific\u00f3 ese panorama y actualmente, se\u00f1al\u00f3, existe un colegio secundario en cada barrio de la capital provincial, mientras que la escolarizaci\u00f3n primaria supera el 90%<\/strong><\/p>\n\n\n\n

\u201cCuando hab\u00eda que elegir qui\u00e9n iba a salir de la chacra, se eleg\u00eda a los varones. Quedaban rezagadas las mujeres por miedo, por miles de motivos\u201d,<\/em> explic\u00f3 Pastor. La pol\u00edtica educativa provincial apunt\u00f3 a llevar la escuela hacia las comunidades mediante la ampliaci\u00f3n de los niveles inicial y primario y la creaci\u00f3n de ciclos secundarios rurales en las propias colonias.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La cercan\u00eda no solo permiti\u00f3 sostener la escolaridad, sino tambi\u00e9n evitar que los adolescentes debieran trasladarse a otras localidades para estudiar y facilitar el acompa\u00f1amiento familiar. A partir de esta pol\u00edtica p\u00fablica, los resultados aparecen reflejados en la matr\u00edcula secundaria rural. Seg\u00fan los datos presentados por Pastor, en 2025 el 51% de los estudiantes son mujeres y el 49% varones, una proporci\u00f3n que coincide con la composici\u00f3n demogr\u00e1fica registrada por el censo provincial. \u201cEl hecho de que estuvieran las primarias, despu\u00e9s el nivel inicial y despu\u00e9s los ciclos secundarios rurales en la colonia, en el campo, es lo que primero le permiti\u00f3 a toda la familia estudiar\u201d<\/em>, sostuvo.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La funcionaria tambi\u00e9n compar\u00f3 el escenario actual con el de la d\u00e9cada de 1980, cuando ella inici\u00f3 sus estudios secundarios. En ese sentido relat\u00f3 que la ciudad de Formosa contaba con apenas nueve colegios secundarios y la falta de vacantes obligaba a los estudiantes a rendir un examen de ingreso. El crecimiento de la infraestructura modific\u00f3 ese panorama y actualmente, se\u00f1al\u00f3, existe un colegio secundario en cada barrio de la capital provincial, mientras que la escolarizaci\u00f3n primaria supera el 90%<\/strong><\/p>\n\n\n\n

La diferencia tambi\u00e9n puede observarse en los indicadores hist\u00f3ricos. En la d\u00e9cada del 80, la tasa de escolarizaci\u00f3n de Formosa era del 56,7%, lo que significaba que una parte importante de los adolescentes quedaba fuera del sistema. \u201cLa mitad de los chicos que eran como yo, de entre 12 y 17 a\u00f1os, no estaba en la escuela\u201d<\/em>, record\u00f3 y contrapuso que la escolaridad primaria hoy llega a 90%. Para Pastor, la evoluci\u00f3n refleja un proceso de ampliaci\u00f3n del acceso que comenz\u00f3 con la infraestructura y continu\u00f3 con el despliegue territorial de los distintos niveles educativos.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Uno de los casos mencionados durante la entrevista fue el departamento Ram\u00f3n Lista, en el extremo oeste provincial. En 1995, esa jurisdicci\u00f3n contaba con apenas ocho escuelas primarias. Actualmente, seg\u00fan los datos aportados por la funcionaria, dispone de 36 jardines de infantes, 57 escuelas primarias, 15 escuelas secundarias y dos institutos de educaci\u00f3n superior.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Al respecto, los institutos terciarios que funcionan en El Chorro y El Potrillo ofrecen tecnicaturas vinculadas con las necesidades productivas y sociales de la regi\u00f3n, entre ellas propuestas relacionadas con la apicultura y el desarrollo comunitario originario, mientras que la expansi\u00f3n de la educaci\u00f3n superior tambi\u00e9n alcanz\u00f3 al resto de la provincia. Formosa cuenta actualmente con 37 institutos terciarios p\u00fablicos, de los cuales 15 fueron creados durante la gesti\u00f3n de Insfr\u00e1n.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Educaci\u00f3n y continuidad del PAIPPA<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Pastor vincul\u00f3 este despliegue con las pol\u00edticas integrales<\/a> del Instituto PAIPPA, que cumpli\u00f3 recientemente 30 a\u00f1os. El programa articula acciones vinculadas con la producci\u00f3n, la tierra, la vivienda, la salud, la capacitaci\u00f3n y la comercializaci\u00f3n, adem\u00e1s de la educaci\u00f3n ya que permiti\u00f3 ampliar la red de educaci\u00f3n rural.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

En este punto, la funcionaria destac\u00f3 que el impacto de estas pol\u00edticas puede observarse en las trayectorias educativas de las familias rurales, incluso m\u00e1s all\u00e1 de la escolaridad obligatoria. Ejemplific\u00f3 esto con un testimonio que se escuch\u00f3 durante las actividades por los 30 a\u00f1os del PAIPPA, realizadas en el Galp\u00f3n G de la Costanera, donde una se\u00f1ora hija de peque\u00f1os productores paipperos relat\u00f3 que, luego de terminar la secundaria, posterg\u00f3 sus estudios superiores para cuidar a sus hermanos menores mientras los m\u00e1s grandes cursaban carreras terciarias.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

A\u00f1os despu\u00e9s, ya como madre, retom\u00f3 su formaci\u00f3n y actualmente cursa una carrera en la Universidad Provincial de Laguna Blanca (UPLaB). El testimonio refleja uno de los logros de la expansi\u00f3n territorial de la educaci\u00f3n: la posibilidad de que las familias rurales puedan sostener trayectorias educativas en distintas etapas de la vida.<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Desde esta perspectiva, la transformaci\u00f3n del sistema educativo formose\u00f1o no se limita al crecimiento de la cantidad de edificios escolares. El desaf\u00edo planteado por Pastor es observar c\u00f3mo esa infraestructura permiti\u00f3 acercar la escuela a las comunidades, ampliar la matr\u00edcula y reducir las barreras que durante d\u00e9cadas condicionaron el acceso, especialmente en las zonas rurales<\/strong><\/p>\n\n\n

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